Evaluando las estadísticas obtenidas en nuestras encuestas, concluimos que el Plan Nacional de Lectura y Escritura no cumple con sus objetivos previstos, su proyecto no causó impacto en los jóvenes y debe ser replanteado para llegar a tener un efecto positivo respecto a los hábitos de lectura de los muchachos de los colegios. El objetivo del Plan es muy importante pero la manera en la que el gobierno lo llevó a cabo no fue la ideal, el desconocimiento sobre el tema es casi total, por lo que la debilidad estuvo principalmente en la promoción del proyecto.
En cuanto a los contrastes que se evidencian en los hábitos de lectura de los estudiantes de colegios privados y públicos de la localidad de Engativá, concluimos que se debe trabajar bastante para inculcar la lectura, principalmente en los colegios públicos puesto que se evidencia que la brecha entre estos y los privados es grande; pudimos darnos cuenta que realmente los jóvenes de nuestro país siguen sin tener interés por la lectura y cada vez es menos la cifra de jóvenes que leen por gusto.
Como conclusión final, el gobierno necesita invertir más en la educación del país, especialmente en la promoción de la lectura, pues el resultado de un Plan que se llevó a cabo por casi 8 años no cumple los objetivos que se establecieron, evidenciando de esta manera que hay un largo camino que recorrer en materia de cultura.
Como conclusión final, el gobierno necesita invertir más en la educación del país, especialmente en la promoción de la lectura, pues el resultado de un Plan que se llevó a cabo por casi 8 años no cumple los objetivos que se establecieron, evidenciando de esta manera que hay un largo camino que recorrer en materia de cultura.
El fomento de la lectura en los jóvenes, es un problema que se divide en dos: por un lado se tiene el desconocimiento general de los planes propuestos por el gobierno para un acercamiento continuo con la lectura, y por otro, la falta de motivación hacia la lectura por parte de los jóvenes. Para abordar y solucionar este problema se pueden llevar a cabo diversas soluciones: tal y como lo exponen Castro Osorio, y otros (2013), la familia es una de las instituciones que más influye en el hábito de lectura de los jóvenes, por lo que dentro de los proyectos para fomentar la lectura se debe incluir un programa de largo plazo para estimular la lectura dentro del núcleo familia, pues de esta manera no sólo se influye en los jóvenes sino también en los adultos, que a menudo pierden el hábito de la lectura con la edad.
Por otra parte, el colegio también tiene un lugar vital en la rutina de los jóvenes, éste es el lugar en donde conocen y aprenden, por esta razón no sólo se deben realizar programas sobre lectura para estudiantes sino que se deben empezar a crear programas donde se promueva la lectura en los docentes, pues son éstos los que contagiaran el hábito a sus alumnos. Así mismo, como lo afirma Borja, (Año), se deberían empezar a crear espacios dentro del aula escolar, en donde los estudiantes puedan debatir con los docentes sobre lo que están leyendo fuera del colegio en su tiempo libre, y que de esta manera se abra la puerta que consolide un lugar en donde se puedan conocer nuevos títulos que puedan interesar a los jóvenes, y en donde los maestros puedan ver de cerca los gustos literarios de sus alumnos.
Paralelamente , y dentro del aspecto del acercamiento a la lectura, se debe tener en cuenta que, en la ciudad de Bogotá, el único evento que se realiza para el fomento de la lectura, y que tiene un alto impacto en medios, es la Feria del Libro, por lo que se propone crear nuevos eventos al aire libre que inviten a toda la población a acercarse a la lectura por medio de una estrategia distinta y llamativa; estos eventos pueden combinar la lectura con otros temas, tales como la música, y así, llamar la atención de la población. Además, es de vital importancia generar y crear concursos de lectura y escritura en todos los colegios, no solamente en distritales sino también en privados, realizándose de manera regional y nacional para motivar a los estudiantes a participar y conocer la literatura desde otra perspectiva.
En un aspecto más económico y siguiendo lo planteado por Castro Osorio, y otros, (2013), el Gobierno Nacional debe priorizar los gastos a la hora de crear los programas de fomento a la lectura, debido a que éste, actualmente, se enfoca en abastecer ciertos lugares con materiales y recursos, pero dejando a los demás por fuera (también incluyéndose la promoción de estas herramientas). Esto nos lleva al tema de la promoción de actividades, y al evidenciar en las encuestas realizadas, hay un desconocimiento casi total sobre las herramientas y planes del gobierno frente a la promoción de la lectura. Partiendo de lo anterior, lo más conveniente, dado el año y el avance de la tecnología, sería utilizar las redes sociales como el medio principal para divulgar estos proyectos, y esto podría ser implementado de la siguiente forma: primeramente, se puede promocionar la "Colección Semilla" a través de Facebook, Twitter o Instagram, de manera que la sociedad pueda conocerlos y aprovecharlos, utilizando como ventaja el uso de las figuras de internet como los ''booktubers'' (jóvenes, en su mayoría, que promocionan la lectura a través de Youtube), para que estos sean divulgados de manera directa, creativa y diferente a los jóvenes; en segundo lugar, y siguiendo la línea de los medios digitales, se pueden desarrollar contenidos digitales que favorezcan el fomento a la lectura, ya sea a través de aplicaciones, canales de Youtube o vídeos en Facebook; y por último, hacer un uso adecuado de los medios masivos de comunicación para fomentar la lectura: una manera de llevarlo a cabo sería a través de la creación de una pequeña franja, en la que ese recomiende o se lea un fragmento de cualquier libro, donde se brinde información sobre su ubicación, y así, la persona que este interesada sobre lo escuchado en cuanto al libro pueda buscarlo personalmente, involucrándose aún más con el proceso de la lectura.
Bibliografía
Bibliografía
Borja Orozco, M. (2012). Literatura y medios de
comunicación masiva en la lectura para niños y jóvenes. Bogotá:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Castro Osorio, C.,
Reina, M., Oviedo, S., Jaramillo H, B., Monak Salinas, L., Rodríguez Rodríguez,
C., . . . Orlando Melo, J. (2013). Hábitos de lectura, asistencia a
bibliotecas y consumo de libros en Colombia. Bogotá: Fundalectura.
Metodología de investigación
Para nuestro proyecto de investigación nos apropiamos de la herramienta del "periodismo de precisión", es decir, en base a datos tomados por diferentes fuentes y estadísticas publicadas, podemos tras un análisis encontrar una historia que bien podría causar un impacto en aquellos que la leen. Dentro de esta aplicación, encontramos 5 aspectos que son la estructura de una investigación, en este caso de precisión; el primero de ellos es el rigor; se debe tener un carácter y una firmeza para querer contar una historia, a la hora de dar datos o mostrar hechos contundentes no se puede flaquear, de lo contrario los periodistas tendrán dificultades para imponer sus argumentos. En segundo lugar encontramos la "transparencia", un aspecto que falta en muchas investigaciones de grandes medios hoy en día. Al momento de contar una historia debemos tener presente este segundo aspecto, en nuestro caso cada encuesta fue algo verídico donde primo siempre que la verdad debía ser contada.
Continuamos con el aspecto de "originalidad", esta característica es nata de cada periodista, es una manera propia de contar sus historias, su personalidad impresa en letras, sus sentimientos traducidos en párrafos para sus lectores, originalidad es la manera de llamar la atención de los lectores con algo que no sean mentiras.
Ahora entramos en el aspecto de la "persistencia", en nuestra travesía por los colegios de la localidad de Engativá, fuimos muchas veces rechazados a la hora de aplicar nuestras encuestas a los estudiantes, sin embargo, no nos quedamos con el típico "bueno, vayámonos", fuimos a más y más colegios y seguimos insistiendo con el fin de conseguir nuestro objetivo. Para finalizar encontramos una característica no menos importante que las demás; la "empatía", las diferentes formas de escribir o de contar una historia tienen algo en común, su empatía con sus lectores, en este caso, tuvimos que encontrar una redacción adecuada para el público que vería nuestro trabajo, ya que no podíamos escribir por llenar párrafos de letras, nuestra redacción tiene una intención de informar y debe ser de la manera mas formal posible para que sea clara.
Para Destacar
Según el Plan Nacional de Lectura y Escritura propuesto por el gobierno del Presidente de la república Juan Manuel Santos, los promedios de lectura tendrían un porcentaje mayor en la medida que este proyecto seria implementado, sin embargo, esto no fue así.
Datos tomados de las encuestas realizadas |
El Plan Nacional de Lectura y Escritura para el 2006 había tenido un registro total de un 44% de niños entre los 5 y 17 años que afirmaban su disgusto por la lectura. El otro 39% aseguraba que la lectura era aburrida, entonces las cuentas irían de la siguiente manera; el 83% de los jóvenes en Colombia leen por razones meramente académicas, mientras que el otro 17% acude a la lectura como método de entretenimiento.
Datos tomados de las encuestas realizadas |
De momento tenemos una idea clara, ahora, ¿Qué prometió el Plan Nacional respecto a esta cifras?. Todo el "rollo" de "poner a los pelaos a leer" se reducía a esto; "elevar las cifras del promedio de lectura por lo menos en un 50%". La tarea parecía sencilla, pero como podemos evidenciar el promedio de lectura de muchos jóvenes, y mas claramente en los jóvenes de grado 11 no se ha movido siquiera un 20%.
Bibliografia
Ministerio de Educación Nacional . (2011). PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA DE EDUCACIÓN INICIAL, PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA . Obtenido de Colombia Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-317417_base_pnl.pdf
La hipótesis es la definición de las preguntas que pretenden ser
respondidas a través de la investigación del periodista para
determinar si son falsas o verdaderas, por medio de la hipótesis se
pretende comprobar lo afirmado más no descubrir una verdad oculta. Formular una
hipótesis supone muchas ventajas a la hora de abordar un
tema de investigación, una de ellas es que es más sencillo
descubrir un secreto si no se le pregunta directamente a la persona por información sino
se le pide confirmar una versión, esto abre una puerta para que las personas puedan aportar
información nueva a la investigación. Otra ventaja que ofrece es que una
vez que tenemos trazado el tema a tratar, nos facilita la investigación de
este y nos garantiza que la investigación dará como resultado una
historia en vez de sólo aportarnos datos sin sentido. Una última
ventaja es que las hipótesis nos permiten conocer lo que nos hace falta a la
hora de investigar sin necesidad de requerir de alguien que nos haga
ver los errores o inconsistencias que presentamos.
Al momento de redactar la hipótesis, se debe tener en cuenta que no se
pueden superar las tres oraciones pues se convertiría en una
hipótesis difícil de entender, así mismo, se debe pensar en la hipótesis como
la historia en sí misma puesto que de esta manera al finalizar
tendremos una historia que contar, una manera de estructurarla es contar el
problema, las causas y las soluciones al problema.
A la hora de redactar una hipótesis, puede ayudar bastante la creatividad
en la que se abordará el tema; la meticulosidad en cuanto a los términos que se
usarán; la objetividad frente al tema y por último, la experiencia propia ya
que esta puede mejorar la hipótesis que se está planteando. La hipótesis no es
una camisa de fuerza por lo que si los datos que se recogen la contradicen, lo
mejor es replantear la hipótesis para que la información se pueda acoplar fácilmente.
A modo de conclusión, puedo decir que la hipótesis es una herramienta que
le puede ahorrar bastante tiempo al periodista debido a que marca el camino que debe seguir y le asegura
que al final obtendrá una historia, aun así, se debe tener siempre en cuenta
que las hipótesis son ideas que deben ser comprobadas y por lo tanto puede que
la hipótesis no nos sirva para todo el proceso de investigación; el factor
principal en las investigaciones es darnos cuenta si nuestra hipótesis nos está
guiando para obtener resultados o sólo nos está aportando datos sin sentido, si
este es el caso, debemos replantear la hipótesis.
Bibliografía
Lee Hunter, M.,
Sengers, L., & Thordsen, P. (2013). El uso de la hipótesis: El núcleo del método de
investigación. En M. Lee Hunter, La investigación a partir de historias.
Manual para periodistas de investigación (págs. 13-26). París: UNESCO.
El periodismo de investigación se basa en hacer a las organizaciones transparentes para los ciudadanos por lo que se debe entender la realidad como un conjunto de sistemas, es decir, conjunto de elementos interdependientes. Antes de iniciar con la investigación se debe tener claro que sistemas intervienen en la investigación, ya sean tangibles o intangibles, qué complejidad lograremos con esto, es decir, resolver el problema pero dar a entender o explicar el marco en el que se causó, y por último, qué relación se da entre los subsistemas, estos se pueden clasificar en lineales o retroalimentados.
En los sistemas lineales, el subsistema depende totalmente de los otros, por lo que estos subsistemas tienen una fuerte autoridad que no le permite realizar acciones sin su autorización. Por otro lado, en los sistemas de rulos de realimentación, siempre se transmite información y materia acerca de lo que entra y sale, por lo que se transforma de acuerdo a sus objetivos; de aquí que podamos concluir que un sistema es una relación de entradas y salidas. Estos sistemas deben ser analizados y para ello se requiere de un conocimiento previo sobre los comportamientos de reacciones previsibles.
El objetivo del periodismo de investigación consiste en encontrar si alguien dentro de estas organizaciones está realizando acciones ocultas que pueden perjudicar a varias personas, debido a esto el periodista debe ser general, no ignorar el hecho individual; reflexivo, determinar actores y acciones; explicativo, investigar qué son y por qué se dan de esa manera; legal, explicar a través de leyes jurídicas o de cultura; verificable, establecer parámetros para comprobación; y por último, abierto, es decir, no reconocer barreras, no sólo físicas sino mentales.
La división entre investigación periodística, periodismo de investigación y el periodismo de precisión es bastante complejo, usualmente se conoce al primero como aquel que tiene un mayor nivel de profundidad y análisis mientras que para ser considerado periodismo de investigación debe cumplir con que sea un hecho que pretende ser ocultado por alguien a la opinión pública, que afecte a varias personas y que la investigación sea original del periodista. Por último el llamado periodismo de precisión, puede tratarse sobre información que esté o no oculta pero que proviene de datos estadísticos y busca descubrir tendencias sociales que puedan ser noticia; se parte de estos datos para dar inicio a una investigación periodística.
Estos tres tipos no obligan a que un hecho investigativo se acople a ellos sino que dan una idea de hacia dónde puede tomar una investigación, muchas veces las investigaciones que se llevan a cabo son el resultado de una mezcla de estos tres tipos.
Bibliografía
Torre, A. (s.f.). UN ABORDAJE CIENTÍFICO Y SISTÉMICO DEL PERIODISMO INVESTIGATIVO. Obtenido de Scribd: https://es.scribd.com/doc/146382511/Un-Abordaje#from_embed
Para realizar una buena investigación se deben llevar a cabo estos cuatro pasos:
Definir el tema: El tema de investigación debe ser sobre cuestiones que preocupen a la comunidad, estos se pueden encontrar en las noticias, los periódicos o simplemente hablando con las personas.
Formulación de hipótesis: Después de tener escogido el tema, se debe formular una hipótesis, es decir, aquello que queremos demostrar con nuestra investigación. La hipótesis es la guía para la investigación debido a que es la meta a la que queremos llegar, a medida que se avanza en la investigación puede que la hipótesis varíe.
Investigación: Al momento de realizar la investigación nos debemos basar en por lo menos 3 fuentes, a medida que añadamos más fuentes, nuestra información será más objetiva. Todas las fuentes que utilicemos deben ser citadas y en caso de ser información de Internet se debe verificar que sea confiable; en la investigación ayuda mucho hacer uso de estadísticas pues le agregan objetividad al proyecto.
Redacción del Informe: En el informe se expone el problema; se puede iniciar con un testimonio o un dato revelador; se plantea la hipótesis; luego se lleva a cabo una argumentación en donde se debe solo sostener la idea y no dar opiniones sobre esta; y se finaliza diciendo si se cumple o no la hipótesis. El título del informe debe, en lo posible, ser creativo y el propósito final debe ser que quien lo lea se quede pensando en que puede ayudar para ayudar.
Bibliografía
Ronderos, M. [Consejo de Redacción]. (2009, Diciembre 20). El papel del periodismo de investigación es hacer un control del poder [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=NpK0l5Gze1E
Gorriti, G. [Consejo de Redacción]. (2009, Diciembre 20). El periodismo es una herramienta de la democracia [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=aTu1WCdTaxg
El presente trabajo de investigación se centrará en la búsqueda de resultados del programa Nacional de Lectura y Escritura que fue puesto en marcha por el Plan de Gobierno del Presidente Juan Manuel Santos en el año 2010 y renovado en el 2014, además busca establecer la brecha que existe en el hábito de lectura entre los estudiantes de grado 11° en colegios privados y distritales. Para empezar debemos establecer que Colombia no es un país lector por excelencia,aunque en los últimos resultados
arrojados por las pruebas PISA se demostró un avance en el área de lectura, el país obtuvo un resultado de 425 sobre 493 que fue la media. Debido a que la lectura siempre ha sido un tema que preocupa, en el gobierno del Presidente Juan Manuel Santos se propuso el Plan Nacional de Lectura y escritura, hablaremos de la meta que tenía este Plan y su enfoque, contemplados en el Plan de Gobierno 2014-2018 del Presidente; la meta principal se resume en el aumento del promedio de libros leídos anualmente por la población colombiana. Este Plan se centra principalmente en niños y jóvenes a través de las Bibliotecas y de la "Colección Semilla" que es conformada por más de 270 títulos literarios entregados a los colegios distritales y bibliotecas.
El propósito del Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018: Todos por un nuevo país es construir una Colombia en paz, equitativa y educada.
La paz, la equidad y la educación conforman un círculo virtuoso. Una sociedad en paz puede focalizar sus esfuerzos en el cierre de brechas y puede invertir recursos en mejorar la cobertura y calidad de su sistema educativo. Una sociedad equitativa en donde todos los habitantes gozan de los mismos derechos y oportunidades permite la convivencia pacífica y facilita las condiciones de formación en capital humano. (Departamento Nacional de Planeación, 2015, p.23).
Como uno de los nuevos proyectos que hace parte del Plan Nacional de Lectura y Escritura «Leer es mi cuento», se presentó en 2017 ,"Territorios Narrados", una iniciativa que busca fomentar no sólo la lectura, sino también la oralidad y escritura en estudiantes de Preescolar, Básica y Media de educación indígena propia y etnoeducación. Este proyecto se une a las ideas que contempla el Plan Nacional para poder fomentar el hábito de lectura en todos los jóvenes del país.
El presidente se va las letras se quedan.
Se prometió un incremento en promedio de lectura... han pasado 7 años. localidad de Engativá evidencia diferencias entre lectura de colegios privados y distritales en sus jóvenes de grado 11.
Juan Landinez, Karen Lopez, Mayerly Pardo.En el año 2010 una propuesta del presidente Juan Manuel Santos puso de cabeza a la educación, el "Plan Nacional de Lectura y Escritura" era el santo grial para elevar el promedio de lectura en lo jóvenes, pero ¿qué pasó?, ¿funcionó?, ¿quedó en "veremos"?, bastantes preguntas pero, ¿qué dicen los jóvenes de grado 11?. Después de una serie de encuestas, las respuestas además de impresionantes pueden llegar a mostrarnos una brecha que se abre entre los colegios públicos y privados.
En la localidad de Engativá en sus diferentes colegios tanto distritales como privados encontramos muchos jóvenes con un gusto interesante por la literatura, a partir de esto se hicieron unas encuestas con el fin de responder la pregunta "¿El plan sirvió o no?"; Dentro de los cuestionarios realizados a los estudiantes de grado 11, siendo ellos la base de una educación continua del gobierno, encontramos algunos datos interesantes; dentro de los colegios públicos los jóvenes de grado 11 conocen en promedio un total de 3 autores donde el 1.8% no son escritores nacionales, ahora bien, los colegios privados tienen un promedio similar de 3.2, una diferencia considerable es que dentro de ese "3.2" existe un conocimiento del 2.8 de autores nacionales. Continuando con las encuestas encontramos todavía datos mas interesantes; esta investigación gira en torno al plan nacional, pero, ¿los jóvenes de grado 11 saben de su existencia?, hay datos alentadores en instituciones privadas puesto que el 50% de los estudiantes de grado 11 conocen este mencionado plan, pero en colegios públicos cambia la cara de la moneda ya que en estas instituciones solo el 0.3% conocen este plan, es decir; de 21 estudiantes solo 3 saben de la existencia de este plan.
Seguimos encontrando muchas cosas interesantes dentro del análisis de estas encuestas; en esta estrategia de educar al país había una propuesta llamada "colección semilla" la cual complementaba el Plan Nacional de Lectura y Escritura, pero al parecer solo la conocían quienes la propusieron. Las estadísticas arrojaron que en los colegios privados y públicos de la localidad de Engativá solo el 1% de todos los encuestados conocen este plan, al parecer no era conocido y no fue muy efectivo. Todavía hay de que hablar, ¿los chicos de grado 11 de esta localidad si leen?, veamos que dicen las estadísticas; en los colegios públicos vemos un total de 1.3 horas de lectura diaria para un total de 3 libros al año, situación complicada, ahora en los colegios privados; un total de 1.5 horas para un promedio de 3 a 4 libros al año.
Según la investigación realizada y el análisis de los datos podemos evidenciar una brecha pero muy diminuta grieta entre el hábito de lectura dentro de los jóvenes de grado 11 de los colegios privados y públicos en la localidad de Engativá. Esta diferencia se ve en que los grados 11 en los colegios privados son un poco mas interesados por la literatura nacional y que ligeramente están mas informados sobre lo que ocurre dentro del gobierno respecto a propuestas que promuevan el poder leer y escribir. Los colegios públicos muestran ser mas interesados por los textos y autores extranjeros además muestran ser muy distantes e indiferentes a lo que el gobierno pueda generar a nivel de lectura en su localidad.
Para concluir, después de investigar y analizar nuestros datos tomados de las encuestas damos por sentado que el plan nacional fue un fracaso como muchas propuestas en el país y no cumple con los objetivos establecidos por la presidencia, aquel promedio que teníamos en 2010 no se ha elevado lo suficiente, el gobierno debe utilizar diferentes planes de acción si quiere llegar a los jóvenes y así poder elevar el promedio de lectura.
Para Destacar
Según el Plan Nacional de Lectura y Escritura propuesto por el gobierno del Presidente de la república Juan Manuel Santos, los promedios de lectura tendrían un porcentaje mayor en la medida que este proyecto seria implementado, sin embargo, esto no fue así.
Datos tomados de las encuesta realizadas |
El Plan Nacional de Lectura y Escritura para el 2006 había tenido un registro total de un 44% de niños entre los 5 y 17 años que afirmaban su disgusto por la lectura. El otro 39% aseguraba que la lectura era aburrida, entonces las cuentas irían de la siguiente manera; el 83% de los jóvenes en Colombia leen por razones meramente académicas, mientras que el otro 17% acude a la lectura como método de entretenimiento.
Datos tomados de las encuestas realizadas |
De momento tenemos una idea clara, ahora, ¿que prometió el Plan Nacional respecto a esta cifras?. Todo el "rollo" de "poner a los pelaos a leer" se reducía a esto; "elevar las cifras del promedio de lectura por lo menos en un 50%". La tarea parecía sencilla, pero como podemos evidenciar el promedio de lectura de muchos jóvenes, y mas claramente en los jóvenes de grado 11 no se ha movido siquiera un 20%
Bibliografia
Ministerio de Educación Nacional . (2011). PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA DE EDUCACIÓN INICIAL, PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA . Obtenido de Colombia Aprende: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-317417_base_pnl.pdf
A través del Plan Nacional de Lectura y Escritura se pretendía mejorar los niveles de lectura en los jóvenes, a casi tres años de la finalización de su fase inicial se puede notar que en la última encuesta realizada por el DANE en el año 2016, el 75,7% de las personas con 12 años o más leen por gusto y este porcentaje lee un promedio de 4,3 libros al año, podemos ver que realmente hay una brecha y por lo tanto no se ha llevado a cabo este plan.
¿Qué es el periodismo investigativo?
Es el trabajo que realiza un
periodista acerca de un tema importante y de interés general en el que se
oculta información al público. El objetivo de este periodismo es dejar salir a
la luz pública la información que se retiene.
- ¿Qué caracteriza este tipo
de periodismo?
A diferencia de los distintos tipos
de periodismo, este profundiza más allá de la superficie del tema, se basa en
una investigación exhaustiva en la que logra encontrar nuevos testimonios que
aporten algo al tema y detecta nuevos ángulos para este. Otra característica
del periodismo de investigación es que consume mucho más tiempo y recursos que
el tradicional.
- ¿Qué normas y
principios rigen este tipo de periodismo?
Este periodismo se rige por las
normas previstas en el Código Profesional en donde se exponen los derechos y
deberes del periodista así como la ética profesional.
- ¿Cuál es el rol que
desempeña el periodista que investiga los hechos?
Cumple el rol de reportero e
investigador debido a que una de las normas de este periodismo es que el
trabajo de investigación debe ser fruto del periodista, un rol adicional se
puede considerar el de interpretador debido a que debe sustentar la información
que presenta al lector y desglosarla para que sea más fácil su entendimiento.
Bibliografía
Navarro Márquez, S. E. (s.f.). Periodismo de
Investigación. Obtenido de Scribd:
https://es.scribd.com/doc/144298318/Periodismo-de-Investigacion#from_embed
A continuación presentamos el ejemplo de encuesta que se les entregará a los estudiantes de grado 11°.
Nombre del proyecto: El presidente se va, las letras se quedan.
Marco teórico:
El presente trabajo de investigación se centrará en la búsqueda de resultados del programa Nacional de Lectura y Escritura que fue puesto en marcha por el Plan de Gobierno del Presidente Juan Manuel Santos en el año 2010 y renovado en el 2014, además busca establecer la brecha que existe en el hábito de lectura entre los estudiantes de grado 11° en colegios privados y distritales. Para empezar debemos establecer que Colombia no es un país lector por excelencia,aunque en los últimos resultados
arrojados por las pruebas PISA se demostró un avance en el área de lectura, el país obtuvo un resultado de 425 sobre 493 que fue la media. Debido a que la lectura siempre ha sido un tema que preocupa, en el gobierno del Presidente Juan Manuel Santos se propuso el Plan Nacional de Lectura y escritura, hablaremos de la meta que tenía este Plan y su enfoque, contemplados en el Plan de Gobierno 2014-2018 del Presidente; la meta principal se resume en el aumento del promedio de libros leídos anualmente por la población colombiana. Este Plan se centra principalmente en niños y jóvenes a través de las Bibliotecas y de la "Colección Semilla" que es conformada por más de 270 títulos literarios entregados a los colegios distritales y bibliotecas.
El propósito del Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018: Todos por un nuevo país es construir una Colombia en paz, equitativa y educada.
La paz, la equidad y la educación conforman un círculo virtuoso. Una sociedad en paz puede focalizar sus esfuerzos en el cierre de brechas y puede invertir recursos en mejorar la cobertura y calidad de su sistema educativo. Una sociedad equitativa en donde todos los habitantes gozan de los mismos derechos y oportunidades permite la convivencia pacífica y facilita las condiciones de formación en capital humano. (Departamento Nacional de Planeación, 2015, p.23)
Justificación desde el periodismo de Investigación
El Plan Nacional de Lectura y Escritura propuesto en el Plan de Gobierno del Presidente Juan Manuel Santos en el año 2010 tenía un plan inicial de 4 años y buscaba mejorar los niveles de lectura y escritura en los estudiantes de educación preescolar, básica y media, el plan contaba con el proyecto de la Colección Semilla que proporcionaba a bibliotecas e instituciones públicas con 270 títulos literarios para que los estudiantes pudieran disfrutar. Según la última encuesta realizada por el DANE en el año 2016, el 75,7% de las personas con 12 años o más leen por gusto y este porcentaje lee un promedio de 4,3 libros al año; por otro lado los últimos resultados de las pruebas PISA, Colombia tuvo un avance en lectura con un puntaje de 425 de 493 que fue la media. Teniendo en cuenta que el mandato presidencial está cerca de terminar, nuestra investigación pretende descubrir si el plan inicial cumplió con el objetivo de mejorar el nivel de lectura, y si a partir de esto existe una brecha entre el hábito de lectura de los estudiantes de grado 11 pertenecientes a instituciones públicas y las privadas que no contaban con este plan.
Objetivos
Objetivo General: Conocer la efectividad de la fase inicial del Plan Nacional de Lectura y Escritura para el fomento de lectura en los jóvenes, propuesto por el Presidente Juan Manuel Santos.
Objetivos Específicos:
- Evaluar el hábito de lectura en estudiantes de 11 de colegios públicos frente al evidenciado en los colegios privados.
- Establecer la diferencia de lectura entre colegios públicos y privados.
- Conocer el promedio de libros leídos anualmente por parte de los estudiantes de grado 11 de colegios públicos y privados.
El proyecto evaluará a 5 estudiantes de grado 11°, que pertenecen a 4 diferentes colegios de la localidad de Engativá, Bogotá D.C. Este se llevará a cabo durante los meses de Mayo y Junio del año lectivo 2017.
Hipótesis
A través del plan nacional de Lectura y Escritura puesto en marcha en el año 2010 se pretendía mejorar los niveles de lectura en los jóvenes, a casi tres años de la finalización de su fase inicial se puede notar que sigue existiendo una brecha entre el hábito de lectura entre estudiantes de los colegios privados frente a los distritales.
Hipótesis
A través del plan nacional de Lectura y Escritura puesto en marcha en el año 2010 se pretendía mejorar los niveles de lectura en los jóvenes, a casi tres años de la finalización de su fase inicial se puede notar que sigue existiendo una brecha entre el hábito de lectura entre estudiantes de los colegios privados frente a los distritales.
Presentamos un adelanto de nuestro trabajo de campo
Bibliografía:
Departamento Nacional de Planeación. (2015). Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018:
Todos por un nuevo país. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia.
EL TIEMPO. (06 de Diciembre de 2016). Colombia avanzó en pruebas Pisa, pero sigue
lejos de los mejores. Obtenido de EL TIEMPO:
http://www.eltiempo.com/vida/educacion/resultado-de-colombia-en-las-pruebas-pisa-2016- 43510
Gómez Del Río, G. (14 de Julio de 2014). 3 EJEMPLOS DE REDACCIÓN DE MARCO
TEÓRICO PARA LA TESIS. Obtenido de Yo amo mi tesis:
http://www.tesiscomosehace.com/2014/07/como-se-deracta-el-marco-teorico-tesis-ejemplos.html
Ministerio de Educación. (06 de Febrero de 2016). Definición . Obtenido de Ministerio de
Educación: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325387.html